编者按：为深入学习贯彻党的二十大精神和《中共中央 国务院关于促进民营经济发展壮大的意见》，大力推进校企合作、产教融合，推动教育链、人才链与产业链、创新链深度融合，有效促进高校毕业生高质量就业，促进民营经济高质量发展，全国工商联人才交流服务中心在高校扎实开展产教融合示范实训基地建设工作，取得良好成效。中华工商时报开辟“民企高校携手推进产教融合走深走实”专栏，展示优秀成果。

“入学即入企、毕业即就业”，近年来，江苏信息职业技术学院（以下简称“苏信”）在政府主导和行业引导下，深化落实以学校为主体，校企合作、社会参与的“一体两翼”育人模式，在产教融合之路上走出特色和优势。

“学校与优秀民营企业合作，积极建立与发展‘校企利益共同体’，深化校企合作办学，增强学校办学活力。”苏信校长张瑜日前对中华工商时报记者表示，学校与全国工商联人才中心合作，坚持将深化产教融合、校企合作作为“改革创新”第一动力，以需求为导向，与行业民企开展深度合作，集人才培养、科学研究、科技服务于一体，主动将教学与产业紧密结合，以教促产、以产助教、产教融合、产学合作，推动教学与产业有机联动，促进人才供需有效对接，提高人才培养质量。

苏信学生正在精雕学院上机实习

那么，该校实际办学情况如何？毕业生素质是否符合上述办学考虑？记者日前来到该校，对部分师生进行走访。

既是商学院也是“老板”孵化器

刘达明，一位胖乎乎的大男孩，脸上总是挂着灿烂的微笑，热情、自信、阳光、充满朝气。今年刚满22岁，却已完成从大学毕业生到公司老板的蜕变。

去年12月，在即将毕业之际，他自筹资金100万元，注册成立了无锡禾欧浪传媒有限公司，带领一帮学弟学妹专业从事电商平台营销。

在苏信商学院的一间普通教室里，刘达明面对记者侃侃而谈：“创业艰难。公司投入运营后的头5个月一单没有。但到今天已实现营收20万元。其中，扣除少量必要的直播设备成本支出，其他为净利润。”

是骡子是马得牵出去遛遛。“日常经营千头万绪，遇到问题，只能靠自己想办法克服，别人谁都帮不了。”他说，从起步时的文案策划、推文发布，到如今担任培训讲师、开展团队激励，他已能驾轻就熟。

做电商，最怕的就是客户给差评，哪怕一个差评，都会给公司信誉造成打击。618时，爆款情况时有发生，客户付了钱，公司库存却供不应求，联系厂家又被告知“已断供”。这种情况跟客户是很难解释清楚的，客户认为“我付了钱你就得给我货，这是天经地义，否则就是欺骗”。遇到这种情况，刘达明和他的团队就会想方设法以热情周到的服务挽留客户，要给客户说好话，遇到客户发脾气还要耐心安抚，与客户商量调配同类替代产品，然后赠送一些礼品或打折，甚至给客户一些补偿……总之，一定不能允许出现差评。

“刘达明是应届生里表现突出的一个。实际上，这样的学生每年都有。他们自筹资金当老板，独立外出与客户洽谈签约，每晚还回到教室里担任培训导师，都是独当一面。商学院已‘孵化’出好几个这样的往届毕业生。”苏信商学院院长蔡丽巍告诉记者。

“商学院的部分教室从新生进入的那天开始，就承担起孵化器职能。”她表示。据了解，商学院深化产教融合实践，不仅立足于自身孵化，还先后与海澜集团、波司登集团、红豆集团等30多家国内一流企业进行校企合作，开展育人探索。

蔡丽巍特别提到，海澜集团作为高端纺织服装产业链的“链主”企业，其上下游包括纺织生产、供应链物流、时尚零售等多个行业领域。商学院与该集团合作，在苏信校园内开设直营店，以现代学徒制的方式，通过明星店长的带动，学生轮流担任店长，负责日常考勤、排班、选品、铺货等管理事务，为该集团培养储备干部。

商学院的智慧商业专业群联合海澜集团，按照校企有效协同价值理论，在满足服务企业培养一流技术技能人才需求的同时，将海澜集团的企业服务产业人才培养模式，与行业内中小企业用人需求、技术服务有效结合，一定程度上改善了人才培养不能形成完全闭环的状况。

“双师”培养人才“接企气”

注重“双师型”（既能胜任理论教学又能指导学生实践的教师）教师专业培养和继续教育，是苏信师资队伍建设的鲜明特色之一。

苏信副院长徐振邦透露，苏信正在开展“双师”认定，该校师资队伍中，“双师”型教师占近90%，其中，大部分是通过产教融合实现“双师”转型。该校拥有江苏省产业教授17人，企业导师近50人。他表示，产业教授聚焦毕业生需求开源拓岗，积极助推学校毕业生高质量就业，让学校人才培养更“接企气”，为毕业生顶岗实习和稳定就业提供保障，协调毕业生实习及就业工作，指导效果良好。

“我本人也是一名苏信和华润微电子有限公司共同培养的‘双师型’教师。”他自豪地对记者表示。

2008年，徐振邦在电子电信教研室任教。当时，由于微电子教研室教学力量相对薄弱，校领导希望把他调到微电子教研室任教。“微电子这个专业是以生产芯片为主要方向的，相对独立，但我当时对这个产业并不熟悉。硬着头皮去任教的话，空对空，岂不误人子弟？”他把这一想法向上级坦率作了汇报。上级经过慎重考虑，为帮助他尽快熟悉微电子产业，决定派他到华润微电子有限公司脱产实习半年，工资奖金仍由学校发放（根据教育部要求，任教老师每5年要有半年到企业进行生产一线的锻炼和学习）。

他到企业报到后，人事部门专门为他制定了实习计划，每周学习一道工序，由企业指定的师傅带领，下到车间，亲眼观摩生产流程，了解生产过程中容易出现哪些问题、一旦出现问题如何分析处理……每天上午下车间观摩，下午对照书本学习，把实践当中遇到的问题带回到理论知识当中去对照寻找答案，第二天再带着新的思考去实践，如此循环往复，不断加深认识，理论和实践就更深地结合在一起了。

“那段时间的实习，让我亲临生产一线，较为完整有机地把理论知识与生产实践结合在一起，对我后来的成长起到至关重要的作用。”徐振邦深有感触地表示，苏信也在努力给今天的学生们创造这样的机会，让他们到企业生产一线开展实训，在做学生的阶段就紧紧跟上产业发展。

他坦陈，企业对集成电路产业的投入是惊人的，往往动辄几十亿元。学校不可能拿出这样雄厚的资金购买设备，而通过产教融合，让学生深入企业生产一线，在企业导师、产业教授带领指导下，就能得到这样的实训机会。毕业后往往能够顺利实现高质量就业。

竭力服务生产一线

徐振邦告诉记者，目前有海澜集团、波司登集团、红豆集团等一批全国工商联发布的“中国民营企业500强”，以及北京精雕、新大陆等“专精特新”优质民营企业已通过产教融合方式，参与到苏信人才培养过程中。

这些企业深度参与了从人才培养方案制订课程开发、实训基地建设到实践教学组织、校企协同技术攻关等各个方面的合作，例如苏信和海澜集团合作完成了教育部首批现代学徒制改革项目，共建苏信·海澜学院；苏信和北京精雕合作，接受企业价值6000多万元设备，共建苏信·精雕学院等。

在苏信·精雕学院，记者看到，上至卫星飞船、下至军舰高铁，所使用的许多零部件的精密加工工艺，苏信学生已掌握，其中，就包括在不使用任何粘合剂的情况下，就能让截面大小相同的金属块，如同磁铁正负极一样精密微隙地结合在一起。另据了解，在北京精雕，已有超过300名苏信毕业生实现就业。

在课程资源建设上，校企紧紧围绕海澜、精雕等行业领军企业的需求变化，做好课程研发：校企协同，混编组建结构化的“双师”团队；依托实体化运行的产业学院，按照教学规律将行业“四新”应用及时纳入课程建设内容；构建“校级-省级-国家级”课程建设体系，配套专项建设经费；导入一流企业工作场景，开发模块化、项目化、情境化教学模式，促进教学改革。

“产教融合是职业教育的唯一出路。高等职业教育属于国家高等教育系列。高等教育也要培养应用型人才。苏信与全国工商联人才中心合作开展产教融合示范实训基地建设，建立全国集成电路、物联网、数字商贸行业产教融合共同体，积累了宝贵经验，并进行系统化、理论化的深度总结和提炼，形成校企有效协同价值理论，为民营企业生产一线输送实用型高素质人才。”苏信党委书记孔捷坚定地表示。

苏信培养对新经济领域职业素养优、数字技术应用精湛、专业知识广博、岗位胜任能力强、创新意识敏捷，复合型、创新型数智化人才，努力打造新经济模式下职业教育改革实践创新的江苏样板。

（来源：中华工商时报，2023年10月17日，记者孙永剑）